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Abstract

Dans l’univers de l’enseignement-apprentissage, nous sommes tou.te.s convaincu.e.s, en théorie, que les références aux savoirs scientifques sont primordiales. Qu’en est-il dans la pratique ? Dans ce mémoire de fn d’études, nous nous attachons à défnir quelles sont les relations entre choix et usage des savoirs (explicites et implicites) et postures de futur.e.s enseignant.e.s. Peut-on en apprendre plus en lisant les référents (savoirs théoriques et pratiques, opinions et doxas) dans les métatextes des étudiant.e.s ? Nous étudierons les bilans de formation (métatextes) de dix étudiant.e.s des trois années de formation initiale selon trois systèmes, les modalisations (les types de discours), les référents (les types de savoirs) et l’énonciation, pour y découvrir des catégories de métatextes, des postures d’étudiant.e.s et des normes.

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