Résumé

Dans ce mémoire professionnel, une séquence d’enseignement a été réalisée et pensée dans une perspective d’éducation à la citoyenneté. En effet, les thèmes de la différence et de la bienveillance y sont travaillés avec comme support deux albums de la littérature de jeunesse, qui sont les suivants: Pouet Pouet de Magali Bonniol et de Pierre Bertrand (2009) et La drôle de fleur de Géraldine Renault et Naomi Katsu (2015). Notre but premier a été de pouvoir proposer une séquence d’enseignement aux enseignants de 1-2 HarmoS du canton de Vaud. Nous avons donc proposé une première version de notre séquence à six classes tests de 1-2 HarmoS, puis nous nous sommes entretenues avec les enseignantes qui nous ont permis de travailler notre séquence, afin de pouvoir en proposer une deuxième version améliorée. Cela nous a amené à la question de recherche, qui nous a suivi tout au long de notre mémoire: « Quelles caractéristiques selon les enseignants et concernant notre séquence d’enseignement autour d’albums permettraient la prise en compte des différences dans une classe de 1-2 HarmoS ? ». Plusieurs caractéristiques sont ressorties suite aux analyses des entretiens, telles que l’approche des enseignantes face à la séquence, des supports attrayants pour soutenir la discussion comme nos deux albums choisis, la répétition constante concernant la bienveillance et les différences, un travail sur le long terme durant l’année scolaire et la connaissance des termes pour l’enseignant. Nous avons sélectionné plusieurs thèmes qui sont présents tout au long de notre mémoire et qui nous ont permis de pouvoir réaliser des analyses complètes sur la base des entretiens avec les enseignantes. Ces thèmes sont les suivants : la littérature de jeunesse, la différence, l’intégration et l’inclusion. De nos analyses, plusieurs résultats significatifs sont ressortis, tels que l'appréhension des enseignantes face à des textes métaphoriques, le manque de connaissance des termes “intégration et inclusion” ou encore le manque de considération d’élèves à besoins particuliers.

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