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Abstract

Les enseignants doivent s’adapter et adapter leurs techniques d’enseignement à leur temps et la société dans laquelle ils se trouvent : entre autres, le développement rapide des nouvelles technologies les oblige à se former et innover continuellement leur enseignement. La formation pédagogique insiste sur l’intégration des technologies mais quelle intégration est réellement faite sur le terrain ? Cette enquête de terrain analyse l’intégration des technologies au sein de l’établissement secondaire de Prilly à l’aide d’un modèle d’intégration. Le modèle identifie les caractéristiques relatives à trois phases successives : sur le terrain les pratiques et les attitudes des enseignants sont répertoriées selon ces phases. Au moyen du modèle et des observations sur le terrain, le rôle de la formation et de la perception de ses compétences (confiance) sur le niveau d’intégration est analysé.

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