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Abstract

Les comportements-défis se rencontrent au quotidien dans le milieu scolaire. Ils sont de nature et d’intensité variées, mais ont une incidence non négligeable sur leur environnement : camarades, professionnels et l’enfant lui-même en pâtissent. Si ces comportements-défis peuvent d’abord apparaître comme des provocations, ils représentent un moyen pour l’élève de communiquer, lorsque les mots ne suffisent pas. Ce constat est d’autant plus clair lorsque l’élève en question présente une déficience intellectuelle. Ce travail de recherche rend compte de l’utilisation des principes de l’évaluation fonctionnelle dans la compréhension et la gestion de ces comportements-défis. L’objectif de ce travail est de porter un regard complet sur les comportements-défis par ce biais. Dans un premier temps, en récoltant des informations précises sur leur occurrence, puis en élaborant un plan de soutien au comportement adapté à l’élève.

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